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大村甸村,汉道河村,南河社区,兴城村,朱岗村,滨河左岸西社区,依嘎村,云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县马街乡,迦释院村黄龙,人乐村,西孔村,柿子园村,袁圪套李家崖村,木鲁,达三圩村。







宝丰县(排沙镇、坎市镇、_模拟版5.906)、巴卡台农场、仙源乡、张庄路街道、金秀镇)




七里村,株洲市炎陵县、成都市青白江区、雅安市宝兴县、六安市金安区、聊城市茌平区、北京市石景山区、保山市施甸县、泸州市叙永县、聊城市冠县,向龙村,松杨,祝家庄村,梁城村,柳渠村,柳子堡村,大南邵毕家,谭家院西社区,大河湾村,董家社区,东来村邵家屯,红山,合群村。








咀王村,李富庄,排头,四方井社区,渠河村,西村,模范村,红德,宁杖子五峰社区,夏庄村,黎明村,青和村,格夏贡村湖北省十堰市丹江口市六里坪镇,山东省菏泽市单县园艺街道,重庆市县垫江县坪山镇







上马,老城区,创业农场第二管理区,西庄,双邻村,达修村,南汪家疃村,高沙村,李窑康乐社区,其乃合,新垱村,龙腾社区,小瓦窑圪沁村东孔庄村,石新社区,西南田岗村村









长洋村,张家渡村,龚新,田赵村,军民村,通化三村,滨湖社区,布心村,亭下村风尚国际社区,金华社区,沙埕社区,关津,黄岗村建东苑社区,南孝城村,甘肃省酒泉市金塔县航天镇









青田县(下辖7个街道、3个镇、5个乡









福州市(下辖2个街道、1个镇)







新民寺村,博学社区,太平村,崔棚,李仙庄社区,南路二社区,三元社区,明珠花园西社区,泽安社区唐楼,中河村,南选村村,刘家坝村,小寨村马戈庄村,大榆林,周家村










东至县(_增强版2.516、金江乡、岭坡乡)、南寨乡、鹿角山林场、凉水河蒙古族乡、_V9.40.8) 浙江省宁波市象山县大徐镇,庞家场村,草沟头,野峪村,元泉,枞树村,贺庄村,星凤,花河村马庄,三张,双墩村,前腰村,泰安市宁阳县、广西桂林市平乐县、葫芦岛市南票区、绍兴市诸暨市、衢州市柯城区、新乡市新乡县、哈尔滨市松北区、株洲市醴陵市、揭阳市榕城区、中山市三乡镇张家庵村,长兴村,汤新庄村

  2025年5月15日,经济合作与发展组织(OECD)发布了《数字时代儿童的生活如何?》报告。该报告基于最新跨国统计数据,全面描绘了数字技术在学习方式、社交互动和身心健康等方面给儿童带来的机遇,也警示了潜在的风险。一方面,我们不能一味断绝数字技术、无视机遇;另一方面,我们不能简单地以“船到桥头自然直”的心态应对风险。只有全社会共同努力构筑“四大支柱”,才能帮助儿童成功适应数字生活。

  数字技术为儿童带来了多方面的机遇。首先,数字技术提供了丰富的学习机会。短视频等数字平台为青少年用户提供了多领域知识内容,为孩子们发展问题解决能力、主动探索精神、批判性思维和创造性表达提供了广阔空间。报告数据显示,84%的15岁学生会利用数字技术获取实用知识,大约七成的15岁学生会利用业余时间创作或编辑个人数字内容,如视频、计算机程序等。

  其次,数字技术有可能极大赋能儿童的认知发展和学习。2024年,《自然》杂志子刊《自然-人类行为》发表的一篇荟萃分析研究发现,数字APP教育性越强、家长陪伴越多,孩子的读写能力就越强。这项研究整合了102篇相关领域的证据,揭示了数字技术在儿童教育中恰当使用就可以起到积极作用。即使是学龄前儿童,在父母等监护人提供引导和互动的条件下,观看教育性强的辅助学习短视频,例如英语学习类短视频,也可以有效提升其早期语言能力、扩大词汇量,促进读写技能萌发。

  第三,数字技术有望促进孩子的社交能力、幸福感和心理健康。它为青少年提供了表达自我、结识新伙伴的平台。报告显示,在经济合作与发展组织的成员国中,40%的11-15岁青少年有在网上结识的朋友,每周至少与网友联系一次或更频繁。此外,据2023年Angelini等人发表在《当代心理学》上的研究,对于那些在现实生活中可能感到孤立或边缘化的儿童和青少年,比如有身体缺陷的孩子,在保证安全的前提下,在短视频平台发布作品、记录生活点滴可能成为他们寻找信息、获得情感支持、认同感和归属感的重要渠道。

  在当今时代,数字技术在儿童群体中呈现出普及程度高、使用低龄化等特点。然而,数字技术的影响难以一概而论,存在巨大个体差异。对于如何更有效地保护和促进数字时代儿童发展,报告倡导全社会共同努力,建立“四大支柱”的综合政策框架。

  支柱一:健全法律政策治理框架,强化数字服务提供商责任,构建儿童数字安全网的基石。政府首先应制定和执行强有力的法律法规,明确社交媒体平台、游戏开发商、在线内容供应商等在保护儿童方面的责任和义务。例如,保护儿童数据隐私、防止儿童接触非法和有害内容、防治网络欺凌等。其次,应推动落实“安全始于设计”理念,确保数字服务提供商在产品和服务初始阶段充分考虑儿童保护。第三,需要关注和监管新兴技术的伦理规范。通过支持前瞻性研究,针对新兴技术,识别和评估儿童可能面临的独特风险,例如深度伪造技术滥用等,及时跟进制定相应伦理准则和监管措施。最后,应加强跨部门协作与国际合作,形成国内外“全政府”合力治理。

  支柱二:学校大力提升儿童数字素养。例如,在课程更新上,将数字素养与媒介素养教育融入课程,培养儿童的数字技能和责任意识。在教师支持上,为教师提供关于数字技术应用、网络安全教育、以及如何引导学生应对风险方面的持续培训。在校园安全环境创设上,营造积极健康的校园数字文化,制定清晰的使用政策,以平衡数字技术在辅助学习上的作用与可能造成的课堂干扰,并积极预防和有效处理校园内的网络欺凌事件,为学生提供安全、支持性的学习环境。

  支柱三:父母等监护人主动构建家庭防护网。近日,北京师范大学联合抖音发布了《青少年短视频健康使用家长指南》,就指出家长的参与极其重要。首先,家长需理解并积极获取指导,了解儿童数字化技能发展的阶段性特点、适合不同年龄儿童的数字活动内容,学会识别和应对风险。其次,家长和孩子需持续进行开放、平等的对话,共同制定设备使用规则,避免无效地单方面限制和禁止。第三,家长应给予充分陪伴与互动,如以孩子感兴趣的视频为聊天切入口,建立共同语言。第四,家长自身也要不断提升数字素养,做孩子健康的数字生活榜样和有能力的指导者。

  支柱四:充分吸纳与尊重儿童的观点和经验。政府、社会、学校和家庭都应根据儿童年龄和成熟度,创造和保障儿童参与到与其相关的政策制定、产品设计和服务评估过程中。特别需要关注在数字生活中处于不利地位的群体,如边远地区儿童、农村留守儿童、家庭贫困儿童,听见他们的声音,考虑他们的需求。(作者:刘洁含系北京师范大学研究助理,发展与教育心理学博士;陶沙系北京师范大学教授,中国心理学会常务理事,发展心理专业委员会主任)

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