百万文字论坛,数字工具提升工作效-事件盘点

更新时间：2025-07-27 12:57:12　浏览次数： 758

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所服务的区域：潮南区（下辖3个街道办事处、5个镇、3个乡、）！

东营经济技术开发区岳巴乡

苏王庄村，柏林村，珍田，大桥社区，新哈力浅村，鹿源春社区，兑九沟村，李家冲村，水郭庄村旺岭村，大安平村，四川省凉山彝族自治州越西县申果庄乡，南陵村，面窝村二里半社区，南靳屯社区，贵山村。

海南区（小桥街街道、骆家坝镇、_储蓄版0.957）、李家寨镇、种畜场、招商局漳州开发区、河边镇）

南格村，魏城，巴中市南江县、济南市槐荫区、马鞍山市雨山区、马鞍山市含山县、宣城市泾县、海东市民和回族土族自治县、信阳市浉河区、泉州市鲤城区、温州市龙港市，洋中村，新苑社区，湖北省黄石市大冶市大箕铺镇，江西省吉安市吉水县枫江镇，吉林省延边朝鲜族自治州敦化市江南镇，山前村村麻邛，花墙村，下沙社区，来华投资区虚拟社区，铁路社区溜下村，介湖，华天社区。

双其村村，燕泉路社区，资福村，怡海社区，水川，碧云村，西霞园社区，磊庄村，南夭村仁福庄村，洪塘社区，莫利村村，西江村，城郊村大园村，辛窑村，张家庙子

礼府村，林园里社区，头屯，代庙村，赵庄社区，和平村村，陈河村，下洼子村，新民社区卢店村，大玉石巷社区，任庄，城岗村，定钟寺草埠三村村，石马村，浙江省宁波市江北区甬江街道

南铺村，东湖，岑埂村，刘符陈村，太阳，马家村，石心河村，高塘村，北苏村具乎扎，河口社区，河北省邯郸市复兴区石化街道，儋州市雅星镇、广西南宁市江南区、遂宁市船山区、漳州市东山县、广西贺州市钟山县，康家村运城市万荣县、齐齐哈尔市铁锋区、广元市青川县、绵阳市平武县、眉山市仁寿县、梅州市梅县区、哈尔滨市通河县、海西蒙古族乌兰县、绵阳市江油市、三门峡市湖滨区，肖家畈，斩关村

罗甸县（下辖7个街道、5个镇、7个乡

自治区直辖县级行政区划（下辖6个街道、9个镇）

立平，韩村河村，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州精河县兵团九十一团，洛木村，南五庙村，白均村，田家油房村，里窑社区，陆集村村江苏省盐城市大丰区小海镇，桃源社区，西关村，友邻社区，段窑村尚读村，曹村村，周七家村

清苑区（贵溪市工业园区、水丰农场、源东乡）、_iPhone18.90.74、君埠乡、平川街道、蔡家坡镇）双墩社区，赵庄村，春华社区，坝源村，九龙山农场虚拟生活区，大河村，石猴子村，镇平路社区，纸坊沟明家梁村，中老虎沟，雷庄村，余东村，溪洲村珠中村，新市村，大脉坑村村

　　北京6月7日电 (袁嘉希夏宾)“人工智能+”深入各行各业，教育领域应用场景丰富，从课程设置到教学设备，从学习工具到课外实践，当下AI与教育的融合势头火热，但其中也伴随着“冷思考”。

　　随着 AI技术发展，青少年接触 AI教育的同时，也出现了借助 AI工具完成作业现象。

　　最近，某小学语文教师王小梅为学生讲解了AI工具在学习过程中的资料搜集、知识整理等功能，并鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现尽管大部分学生的作业质量都有显著提升，但有几位获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清。

　　有观点认为，青少年AI教育不可避免地让一部分学生出现“思维惰性”，他们习惯直接复制AI生成的答案，甚至在考试中因缺乏独立思考能力而成绩下滑。老师要让学生来用AI，但又怕学生乱用AI，如何做好平衡？

　　针对上述问题，上海外国语大学附属外国语学校校长助理朱皓斌在参加活动时表示，“不是不能用它(AI)来做功课，但是会有一个限制”。

　　他认为，AI的使用需分阶段引导。以学校为例，小学初中禁用计算器以夯实基础，初三后完全开放。AI用于学习也是同理，基础阶段需让学生自主思考，待具备知识根基后，可作为助力工具。使用 AI的场景应满足两点，一是难度远超课标，二是答案开放。借此更好地培养学生对 AI的思辨能力，而非简单依赖其解题。

　　朱皓斌的观点揭示了 AI教育的关键逻辑，即技术应用需与认知发展阶段深度适配。AI工具的介入应遵循“先筑基、后赋能”的节奏，让学生在掌握核心思维能力后，再借助技术突破常规学习边界。

　　在他看来，这种“限制性开放”模式，既避免了基础能力培养期的过度依赖，又能在高阶思维训练中发挥 AI的创新辅助价值，最终实现从“工具使用”到“技术思辨”的教育升维，为青少年在 AI时代构建可持续学习能力的护城河。

　　尽管“AI+教育”正快速发展，但当前面临的挑战也不容忽视，其中之一就是如何让偏远及欠发达地区享受AI教育红利，缩小城乡差距、助力教育普惠。

　　企业积极响应，通过捐赠设备、开发适合乡村教育的AI课程等方式，助力乡村AI教育发展。英特尔全球数字化能力建设项目中国区总监颜厉介绍称，英特尔已构建包含5阶段、60单元、246课时的课程资源库，供各地按需选取，解决课时难以全覆盖的问题，并探索与师范院校合作，将短期支教转化为长期支援机制，开发适合乡村地区教学的工具套件，让 AI教育真正融入乡村教学场景。

　　华南师范大学教授焦建利则给出多项建议。比如，政策倾斜，构建系统性支持框架。地方教育行政部门要强化顶层设计与资金投入，完善教师培训体系，尤其是高品质、参与式、以学习者为中心的工作坊式的研修学习；推动课程标准化与分层实施。

　　同时，加快加大校企合作，创新资源共享模式。地方政府要鼓励教育信息化企业技术赋能与教育信息化资源下沉。

　　他还提到，要建立长效机制，组建跨区域的人工智能教育创新实践共同体的发展，建立监督评估与社会参与途径，建立动态评估体系，鼓励社会力量参与人工智能教育应用与创新之中。(完)

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