600,教育系统运行架构简析-事件盘点

　　重庆5月16日电 题：台胞投身大陆特殊教育行业29载：服务生命、拥抱学生

　　作者 张旭

　　做康复训练、教授研习课程、组织特殊儿童健走活动……虽已年逾七旬，来自台湾的方武、李宝珍夫妇每日仍然忙碌。

　　“还有一年，我们这个机构就年满30岁了。”方武近日在其创办的重庆市江津区向阳儿童发展中心接受采访时说，成立该机构的初衷，是用专业能力帮助有需要的人。

　　早年间，方武、李宝珍在家乡的福利院担任保育员，投身特殊教育行业近20年。

　　1988年，方武随母亲到祖籍地江津探亲。此后多次探亲过程中，方武、李宝珍发现，彼时江津乃至整个重庆的特殊教育机构还较少，遂萌生了在江津创办该类机构的想法。

　　1996年，多方筹备之下，重庆市江津区向阳儿童发展中心正式创办。机构名字取自所在的“向阳街”。最开始，机构有5名老师(不含方武、李宝珍在内)，第一期招收了9名特殊儿童。后来，机构的师生规模逐步扩大至数十人。

　　“我们属于‘民办非企业’。”方武说，机构所需资金，主要来源于他的亲友、同学，一些自愿出钱的特殊儿童家长，还有江津当地残联对特殊儿童的补助。创办伊始，机构并未向学生收费；直至近年，因各项成本上涨，才象征性地收取一点费用。

　　该机构能够存续至今，“爱心”是一个重要关键词。

　　“特殊教育是面对一个个有血有肉、有感觉、有思想的个体。他(她)走入了你的机构，你就走入了他(她)的生命。”在所著《苦口婆心》一书中，李宝珍提到，呵护、牵挂这些孩子是“为师应有的心情”，作为老师，要给予他们无私的爱、无条件的尊重。

　　在李宝珍看来，无论这孩子今后在哪里、有什么能力，这层师生关系是永远的缘分。从业数十年，她才渐渐知道，他们所追求的是那种服务生命、曾经拥抱过这些学生的感觉。

　　两人始终坚持一线教学。方武说，他们以此为荣。平日里，两人几乎“以机构为家”，多在机构食堂吃饭；虽有寓所，但为更加全身心地投入教学，也多住在机构宿舍。

　　“让机构变大、变强，并不是我们进入这个行业的真义，更不是社会需要我们这些机构的目的。”李宝珍说，保持对特殊教育最初的理想和对学生最真挚的教导，才能让特殊教育的人道主义精神薪火相传。

　　在李宝珍看来，特殊教育从业者的另一个关键词是“学习”。

　　“在我们这个行业，越有爱心、良心，就越虚心。”李宝珍说，长期从业，深知身心障碍学生的处境；真正能改善学生能力的，是高效教授他们专业的知识和技能，甚至，“学习是生命唯一的出路”。

　　平日里，方武、李宝珍会经常和老师们共同探讨教学，举行定期(几乎每周)和不定期的学习分享活动。他们也会时刻关注学界与业界新知识、新动态，以应用于学生的教育、康复实践。

　　“欣慰的是，越来越多的专业人士加入行业。”李宝珍说，近30年来，她参与和见证了大陆特殊教育机构数量的增多、专业化程度的增强。

　　“除了特殊教育，我们好像也不会干别的。”方武笑称，从年龄上看，他们现在算是“发挥余热”。未来，愿意继续扎根行业一线，为大家做些力所能及的事。(完)