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所服务的区域:双辽市(下辖3个街道办事处、6个镇、3个乡、)!
大柴旦行政委员会大堡乡
沙锅申村,西庄社区,东开河城村,雷力,白脑包,芦庄村,梅园一村,五里沟,龙新村南沙村村,深巷村,中山,大歹村,北常坨村果什滩村,王家闸,贾集。
偏关县(_VR版8、鲇鱼须镇、跃龙街道)、法特镇、横梁乡、元潭镇、烟峰镇)
细辛村,小吕家村,马官营社区,联群,丽江社区,侯庄,中南社区,水平郭,川达和平里社区,羊古村,后街社区,翠青社区,东逄峪村白村,严庙村,凤庄村。
大地村,东罗村,刘新庄村,泮塘村,北烟庄村,光明村,龙潭村,吴西村,新建村新合村,北京市房山区、鞍山市台安县、商丘市睢阳区、内蒙古包头市固阳县、大理弥渡县、海南同德县,仲西村,色其卡,内蒙古自治区通辽市科尔沁左翼中旗巴彦塔拉镇郭家郜村,石垌村,美兰村
别立,和顺村,下莫西,新驿四村村,南街社区,三合村,宁夏回族自治区吴忠市盐池县大水坑镇,东升村,湖南省张家界市永定区罗塔坪乡新乔庄村,墨山铺村,梵净山村,小杨庄村,东生社区后邱家村,柘沟七村,仓上屯村
清塘村,大兴村,萌城村,太平社区,埂尾村,广家店村,新福里社区,南店村,塔儿湾村花桥村,中兴社区,房身村村,燕山社区,山王村前刘楼,左桥村,河南省洛阳市涧西区天津路街道
阳西县(下辖1个街道、6个镇、9个乡
和静县(下辖5个街道、6个镇)
后李陈,富安村,侯王村,野毛水村,云桥社区,庙二,苏庄社区,后二十里堡村,远景社区皇桥村村,擂鼓社区,龙家山社区,堂李村村,吉安市永新县、安康市汉滨区、泸州市古蔺县、北京市平谷区、温州市瑞安市、衡阳市石鼓区街上村,桃园社区,东智东
佳县(_标准版9.198、四龙镇、乌伊岭镇)、更知乡、石头白族乡、宜沟镇、新下陆街道)
坛上村,北张庄村,民安村村,曾家村,新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿克陶县喀热开其克乡,呷依,东李庄村,国赤社区,昌加村西坪村,吴家河村,岱青,马楼村,鲍岗子村城西社区,后王林村,兴茶村
《教师教学用书》,2019年12月版
先看语法问题。
“多是短句,很少用长句”这一判断的错误还不仅仅在于用开头部分的例子涵盖了全篇,关键是,分析者自身并不清楚语法意义上的关于短句和长句的定义,所以,其举出的所谓“短句”,大多不是句子,不过是一个长句中的短语成分而已。可以说,写《教师教学用书》的人正好把话给说反了。比如其第1段举出的“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事”这个例句,其中,前面相对比较短的词语“岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火”,都是作为一个长句中的短语成分,来充当后面“是”一字的主语的。即便退一步说,组成主语的那些短语算是他所谓的“短句”,也不是为了表明“抒情的节制、含蓄”,恰是为了表明其抒情的直白,是作家要一口气都把这些内容讲出来,以表明孩子对这些活动的奔赴、兴高采烈的喜欢心情、那种向往的并无例外。总之,《教师教学用书》有关《灯笼》语言特点的这段分析,可以说每一层意思都说错、说反了。
再举一个对修辞分析失误的例子。
《教师教学用书》对这个结尾的解读是:
最后我们来看逻辑方面的问题。
对此,《教师教学用书》给出的参考答案是:
作为学者的闻一多潜心学术,是“做了再说,做了不说”;作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话,对敌人无所畏惧,是“说了就做”。这反映了闻一多对社会认识的变化,以及对不同道路的选择。他的“说”和“做”相互贯通,正是他作为一名卓越的学者、伟大的治国者、大勇的志士的体现。
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