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更新时间：2025-07-27 19:02:51　浏览次数： 190

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所服务的区域：北林区（下辖0个街道办事处、0个镇、6个乡、）！

市辖区沈寨镇

场直，塘梨坑村，重庆市市辖区涪陵区马武镇，城田村，鲁沟，赵长林村，老君村，那新村，御营社区曾林社区，联星村，虎形村，六德村，营里村万畈，富河村，上坝社区。

晋源区（木乐镇、高梁镇、西仓镇）、罗牛山农场、白沙镇、_app56.43.96、依兰县林业局）

陈家沟，儋州市海头镇、佳木斯市同江市、文昌市昌洒镇、深圳市福田区、天津市河西区、黄冈市蕲春县、德州市平原县、庆阳市正宁县、济南市历城区，优良，水槽村，城西社区，宜川三村第二，永丰村，葛集村，正义社区五香社区，河西寨村，青海省海南藏族自治州贵南县过马营镇，康王村，前洋下村大营子村，广东省汕头市濠江区达濠街道，新河村。

于冼庄村，龙口，凤凰村，荣丰北社区，内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区大南街街道，晓史村，江树腰村，大溪河村，横坡村村内蒙古自治区兴安盟科尔沁右翼中旗巴彦呼舒镇，姚岭村，河南省南阳市南召县留山镇，河北省承德市滦平县五道营子满族乡，黄家庄村天城洼，武岩庄村，梧溪村

安徽省马鞍山市当涂县当涂经济开发区，源垅村，田村，列那村，石楼村，黎屋村，柳桥村，福建省三明市建宁县均口镇，达里嘎查广东省广州市南沙区万顷沙镇，岱山社区，刘大桥村，南曹庄，内蒙古自治区包头市昆都仑区友谊大街街道新疆维吾尔自治区塔城地区裕民县哈拉布拉镇，平巷社区，五里候旨村

尔布村，宝严寺，大辛庄村村，号楼，湖北省咸宁市嘉鱼县渡普镇，南刘庄村，二河社区，柏山村，漆碑社区蒲林村，前锋村，水瓜冲社区，王家沟村，金莲村朝阳村，苗庄村，高东村

雄安市（下辖1个街道、9个镇、9个乡

月湖区（下辖7个街道、8个镇）

徐洼村，兰新，土地岗村，蚂蚁沟，铸陆村，新兴村村，蕉川村，小信村，五合新村太东村，方山社区，江南村，北桥社区，团练屯村坤平村，吉安市吉安县、商洛市丹凤县、淮南市田家庵区、十堰市竹山县、中山市五桂山街道，五一桥

汉阴县（红江镇、下溪侗族乡、半坡镇）、迎春镇、新平安镇、汤池镇、绥棱县国有林场四海店林场）濯龙村，九圣祠社区，保门村，仙人位社区，张洼，湖南省郴州市安仁县平背乡，安康市镇坪县、武威市民勤县、昭通市昭阳区、广安市华蓥市、大理南涧彝族自治县、牡丹江市东宁市、揭阳市惠来县、海北海晏县，麾中村，琅西村沙沱社区，鸿翔社区，小纪汗村，后溪回族村，彭家庄村云南省红河哈尼族彝族自治州红河县三村乡，欢墩村，仪村

　　北京6月7日电 (袁嘉希夏宾)“人工智能+”深入各行各业，教育领域应用场景丰富，从课程设置到教学设备，从学习工具到课外实践，当下AI与教育的融合势头火热，但其中也伴随着“冷思考”。

　　随着 AI技术发展，青少年接触 AI教育的同时，也出现了借助 AI工具完成作业现象。

　　最近，某小学语文教师王小梅为学生讲解了AI工具在学习过程中的资料搜集、知识整理等功能，并鼓励学生使用AI辅助完成课外作业。一段时间后，她发现尽管大部分学生的作业质量都有显著提升，但有几位获得“优秀读书报告”奖项的学生却无法说出自己对书中人物的理解，甚至连在报告中提到的关键论点都记不清。

　　有观点认为，青少年AI教育不可避免地让一部分学生出现“思维惰性”，他们习惯直接复制AI生成的答案，甚至在考试中因缺乏独立思考能力而成绩下滑。老师要让学生来用AI，但又怕学生乱用AI，如何做好平衡？

　　针对上述问题，上海外国语大学附属外国语学校校长助理朱皓斌在参加活动时表示，“不是不能用它(AI)来做功课，但是会有一个限制”。

　　他认为，AI的使用需分阶段引导。以学校为例，小学初中禁用计算器以夯实基础，初三后完全开放。AI用于学习也是同理，基础阶段需让学生自主思考，待具备知识根基后，可作为助力工具。使用 AI的场景应满足两点，一是难度远超课标，二是答案开放。借此更好地培养学生对 AI的思辨能力，而非简单依赖其解题。

　　朱皓斌的观点揭示了 AI教育的关键逻辑，即技术应用需与认知发展阶段深度适配。AI工具的介入应遵循“先筑基、后赋能”的节奏，让学生在掌握核心思维能力后，再借助技术突破常规学习边界。

　　在他看来，这种“限制性开放”模式，既避免了基础能力培养期的过度依赖，又能在高阶思维训练中发挥 AI的创新辅助价值，最终实现从“工具使用”到“技术思辨”的教育升维，为青少年在 AI时代构建可持续学习能力的护城河。

　　尽管“AI+教育”正快速发展，但当前面临的挑战也不容忽视，其中之一就是如何让偏远及欠发达地区享受AI教育红利，缩小城乡差距、助力教育普惠。

　　企业积极响应，通过捐赠设备、开发适合乡村教育的AI课程等方式，助力乡村AI教育发展。英特尔全球数字化能力建设项目中国区总监颜厉介绍称，英特尔已构建包含5阶段、60单元、246课时的课程资源库，供各地按需选取，解决课时难以全覆盖的问题，并探索与师范院校合作，将短期支教转化为长期支援机制，开发适合乡村地区教学的工具套件，让 AI教育真正融入乡村教学场景。

　　华南师范大学教授焦建利则给出多项建议。比如，政策倾斜，构建系统性支持框架。地方教育行政部门要强化顶层设计与资金投入，完善教师培训体系，尤其是高品质、参与式、以学习者为中心的工作坊式的研修学习；推动课程标准化与分层实施。

　　同时，加快加大校企合作，创新资源共享模式。地方政府要鼓励教育信息化企业技术赋能与教育信息化资源下沉。

　　他还提到，要建立长效机制，组建跨区域的人工智能教育创新实践共同体的发展，建立监督评估与社会参与途径，建立动态评估体系，鼓励社会力量参与人工智能教育应用与创新之中。(完)

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